Evaluación del Aprendizaje en la Educación con Recursos Tecnológicos

Si nos ponemos a pensar en la educación impartida hace 50 años atrás, podremos notar claramente que existe una brecha enorme en cuanto a los avances tecnológicos que hoy están a disposición del proceso educativo. Todos estos avances han generado una nueva modalidad de estudio: la educación a distancia con recursos tecnológicos.

Sin embargo, cuando se trata el tema de evaluación en la educación a distancia, el problema de la confianza es el primero que sale a relucir: Los maestros desconfían de la integridad de los alumnos y los alumnos desconfían de sus profesores en la forma de asignar calificaciones justas. Es debido a esto que se hace inevitable se compare a la educación a distancia con la educación presencial. Los que favorecen a la educación presencial señalan que no es lo mismo evaluar el aprendizaje de los alumnos que evaluar el trabajo de los alumnos, debido a que generalmente en la educación a distancia se recurre a la entrega de trabajos como la alternativa de evaluación para calificar el desempeño de los alumnos.

Sin embargo existen varias formas para evaluar el aprendizaje y el uso de recursos tecnológicos en ambientes de educación a distancia. A continuación de describen algunas variantes de evaluación:

1. Aplicación de exámenes en forma presencial.
Implica que los alumnos deben presentarse en fechas predeterminadas en algún centro evaluador que aplique los exámenes en forma controlada, es decir, verificando la identidad del alumno y que se aplique bajo las condiciones establecidas por el profesor en la institución. Aunque una gran desventaja representa el traslado de los alumnos a los centros de evaluación y esto se ve como un atentado a la flexibilidad de tiempo y espacio de la educación a distancia.

2. Aplicación de exámenes en forma virtual.
Esto es por medio de una plataforma tecnológica evitando que los alumnos se tengan que desplazar a algún centro evaluador, pero si les exige, que accedan al examen en ciertos periodos de tiempo preestablecidos. Aunque la desventaja en este tipo de evaluaciones es que no se tiene la seguridad si el estudiante que esta presentando el examen es quien dice ser además de que no todas las plataformas tecnológicas que existen actualmente cuentan con sistemas sofisticados para aplicar exámenes en forma virtual.

3. Asignación de trabajos.
Esta es la alternativa de evaluación mas utilizada para calificar el desempeño de los alumnos y tiene la virtud de promover un aprendizaje mas autodirigido, pero presenta la dificultad de no poder descubrir actos de deshonestidad académica debido a la facilidad de poder copiar (sin mencionar la cita) fragmentos de alguna de los miles de paginas Web que puede haber sobre un tema.

4. Evaluación del desempeño en foros asincrónicos de comunicación.
El proceso de interacción es fundamental en la educación a distancia. Para evaluar dichos procesos de interacción son dos los índices que pueden obtenerse, por una parte estaría el índice de frecuencias de participación, el cual puede determinarse contabilizando el número de aportaciones que cada participante realizó en un foro de discusión, durante un periodo de terminado o en un a cierta actividad; por otra, el índice de calidad de las participaciones, el cual implica un proceso de codificación en el que el profesor debe leer cada una de las participaciones para asignarles un valor determinado.

5. Evaluación del desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación.
La comunicación sincrónica permite hacer mas eficientes los procesos de interacción, ya que las respuestas son inmediatas, sin embargo el establecer la evaluación en un mismo tiempo va en contra de la idea de flexibilidad que caracteriza a la educación a distancia.

6. Dejar que los alumnos se autoevalúen.
Los alumnos evalúan tanto su esfuerzo durante el curso como el grado en el que ellos creen que los objetivos de aprendizaje han sido logrados. Sin embargo esto lleva serios cuestionamientos ya que los alumnos, sabiendo que su calificación final depende de la calificación que ellos se asignen a si mismos, difícilmente se asignaran calificaciones bajas o al menos las que se merecen realmente.

7. Dejar que los alumnos se coevaluen.
Los alumnos evalúan la calidad del trabajo de sus compañeros, así como su contribución al logro de los objetivos de aprendizaje. Sin embargo la práctica muestra que con frecuencia surgen diversos problemas al interior de los equipos de trabajo, tales como la piedad académica en el que algunos alumnos solapan a sus compañeros anotándoles una calificación positiva aunque sea inmerecida. Todo lo contrario seria el canibalismo académico, es decir una tendencia de algunos alumnos a sancionar el trabajo de aquellos compañeros con los que no se identifica o no siente apoyo.

A manera de conclusión la selección de las formas de evaluar desde una perspectiva institucional esta en función de los criterios curriculares para emitir una certificación, y desde una perspectiva docente esta relacionada con el diseño del curso mismo buscando implementar de la mejor manera los sistemas de evaluación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.